L’éducation aux médias et à l’information se présente aujourd’hui comme une compétence civique essentielle pour les élèves du secondaire, confrontés à des flux d’information constants. Les enseignants doivent articuler des objectifs clairs afin que chaque élève sache chercher, analyser et produire de l’information de manière responsable.
Ce kit pédagogique propose des pistes concrètes pour organiser des séquences et mobiliser des ressources institutionnelles et associatives. Les points essentiels suivent immédiatement pour guider la mise en œuvre opérationnelle en classe.
A retenir :
- Esprit critique renforcé pour repérer sources fiables et biais médiatiques
- Projets interdisciplinaires mobilisant professeurs, documentalistes et partenaires extérieurs
- Kits pédagogiques pratiques pour ateliers, webradios et productions d’élèves
- Citoyenneté numérique ancrée dans les programmes et la vie scolaire
À partir de ces priorités, compétences médiatiques au secondaire : objectifs et intégration
Pour atteindre ces buts, Compétences médiatiques visées et définitions
Les compétences médiatiques regroupent la capacité à chercher, évaluer et produire de l’information utile et fiable. Ces aptitudes incluent l’analyse critique des sources, la compréhension des formats et la maîtrise des outils numériques.
Selon le CLEMI, l’objectif est d’habituer les élèves à interroger les sources et les formats pour développer leur sens critique. Cela nourrit la citoyenneté numérique et la responsabilité individuelle.
Compétence
Description
Cycle concerné
Esprit critique
Repérer biais et arguments, questionner l’intention du message
Cycle 4 et lycée
Recherche d’information
Utiliser moteurs, bases et archives en ciblant les sources fiables
Cycle 4
Vérification des sources
Contrôler auteurs, dates, recoupements et provenance des contenus
Cycle 4 et lycée
Production responsable
Créer des contenus éthiques respectant droits et pluralité des points de vue
Lycée
« J’ai vu mes élèves changer de regard, ils questionnent désormais systématiquement les sources d’un article »
Marie D.
L’intégration de ces compétences passe par des séquences courtes ou des projets pluridisciplinaires impliquant plusieurs professeurs. Penser la progressivité permet d’ancrer des gestes professionnels chez les élèves.
Ce lien nécessite des repères, Intégration interdisciplinaire et rôles
Le professeur documentaliste joue un rôle pivot pour coordonner les projets et former aux outils de vérification. La coopération entre disciplines facilite l’intégration de l’EMI dans le socle commun et dans l’EMC.
Selon Éduscol, l’EMI s’inscrit dans le parcours citoyen et le parcours d’éducation artistique, ce qui légitime des projets interdisciplinaires durables. Cette logique prépare l’étape des pratiques pédagogiques et ressources.
En s’appuyant sur des ressources validées, pratiques pédagogiques et kits pédagogiques
Pour animer ces séquences, Activités et méthodes recommandées
Les activités varient des ateliers de vérification aux webradios en passant par la création de capsules vidéos. Ces formats donnent aux élèves des rôles concrets et des responsabilités de production.
Selon le CLEMI, la Semaine de la presse reste une occasion majeure pour mobiliser des professionnels et rendre visible le travail des élèves. L’expérience vécue renforce l’engagement et la contextualisation des savoirs.
Objectifs pédagogiques :
- Former au repérage des biais informationnels
- Favoriser l’esprit critique au travers de productions collectives
- Mettre en pratique la vérification factuelle
« En animant la webradio, j’ai appris à croiser sources et à respecter la déontologie »
Antoine L.
Les activités peuvent s’appuyer sur des ressources numériques gratuites et indexées sur les programmes scolaires, comme Lumni ou Édubase. Ces banques permettent d’adapter les séquences au niveau des élèves.
La mise en réseau avec des rédactions locales ou des associations facilite les interventions extérieures financées par le pass Culture. Ce passage vers des partenariats enrichit les parcours éducatifs.
Pour concrétiser ces outils, Outils, partenaires et dispositifs
Plusieurs dispositifs nationaux proposent des kits pédagogiques et des scénarios prêts à l’emploi pour le secondaire. Ces supports facilitent la préparation et la co-intervention entre professeurs.
Ressource
Public
Usage
Accès
Semaine de la presse
Du primaire au lycée
Rencontres, ateliers et projets de classe
Inscription CLEMI
Lumni Enseignement
Collège et lycée
Documents vidéos indexés et dossiers pédagogiques
Plateforme gratuite
Édubase
Enseignants
Scénarios pédagogiques académiques
Consultation en ligne
Webradio scolaire
Collège et lycée
Production audio et diffusion pédagogique
Guide CLEMI
« Le kit a simplifié ma préparation, les élèves ont gagné confiance pour produire »
Laura M.
À l’échelle de l’évaluation, citoyenneté numérique et lutte contre la désinformation
Pour mesurer les acquis, Évaluer les compétences médiatiques en contexte
L’évaluation doit combiner critères techniques et critères réflexifs orientés vers l’esprit critique et l’éthique. Les grilles d’évaluation incluent la qualité de la recherche, la vérification et la transparence des sources utilisées.
Selon la circulaire du 24 janvier 2022, un référent académique EMI coordonne les actions et soutient la formation continue des équipes. Cette organisation renforce la cohérence des pratiques d’évaluation au sein des académies.
Critères d’évaluation :
- Capacité à identifier sources fiables et a défaut les limiter
- Capacité à recouper des informations provenant de médias divers
- Qualité éthique et respect du droit dans les productions
L’évaluation formative, par le retour entre pairs et l’auto-évaluation, nourrit les progrès des élèves sans stigmatisation. Miser sur des productions concrètes favorise un apprentissage actionnable et visible.
Pour agir au quotidien, Agir contre la désinformation et promouvoir la citoyenneté numérique
La lutte contre la désinformation repose sur l’apprentissage de gestes simples et répétés, comme la vérification des auteurs et la date de publication. Ces habitudes doivent être intégrées dès le cycle 4 pour porter leurs effets vers le lycée.
Selon le CLEMI, associer des professionnels du journalisme et des structures de formation renforce l’impact pédagogique des leçons sur la désinformation. L’implication d’acteurs extérieurs enrichit les perspectives des élèves.
« Témoigner de l’importance des sources a créé chez mes élèves un réflexe systématique de vérification »
Prénom N.
Les ateliers de fact-checking et les défis de vérification encouragent une attitude citoyenne active et critique face aux médias. Ce travail prépare les jeunes à exercer une citoyenneté numérique éclairée et responsable.
Pour prolonger l’apprentissage, les établissements peuvent mobiliser le pass Culture collectif afin de financer interventions et ateliers spécialisés. Ces dispositifs donnent accès à des experts et à des pratiques professionnelles concrètes.
Selon Éduscol, le vademecum et les parcours M@gistère fournissent des modules prêts à l’emploi pour la formation des enseignants. Ces ressources accompagnent la montée en compétence des équipes et la généralisation de l’EMI.
Source : Ministère de l’Éducation nationale, « Circulaire Une nouvelle dynamique pour l’éducation aux médias et à l’information », 24 janvier 2022 ; CLEMI, « Semaine de la presse et des médias dans l’École », CLEMI, 2024.
